Merci à Johane pour son partage lors du pédavrac du 20/05/2026.
En début d’année,
les élèves peignent et décorent de grands affichages (en forme de gâteau ou de ballon selon les années) pour la frise des mois. Ils décorent également leur carte individuelle qui reprend en mini l’affichage collectif. Sur cette carte, sont ensuite collés la photo de l’enfant et l’âge qu’il fêtera dans l’année (sous forme de chiffre et de bougies)
Étape 2 : la roue des anniversaires
La frise des anniversaires est reprise sur une roue (matériel ASCO de motricité) pour introduire la notion de cycle et familiariser les enfants avec la notion de mois, d’année et de succession temporelle.
Étape 3, le jour J des anniversaires
En début de matinée, la mascotte de la classe apporte la carte d’anniversaire de l’enfant concerné. Au moment du goûter, les enfants sont installés en salle de motricité sur des repères au sol et l’enfant fêtant son anniversaire est debout, au centre, près de la roue des anniversaires.
L’enfant s’installe devant son mois de naissance et tient un globe représentant la Terre. Au centre de la roue, le soleil symbolise le cycle du temps. L’enfant avance alors autour de la roue, réalisant un tour par année vécue: à chaque passage devant son mois de naissance, il s’arrête.
Une bougie est ajoutée sur le grand gâteau collectif et une photographie de l’enfant à l’âge correspondant est présentée au groupe. Les échanges permettent d’évoquer son histoire, ses grandes étapes de vie et son évolution au fil des années.
Ce rituel permet aux élèves, anniversaire après anniversaire de construire des repères concrets pour comprendre le passage du temps, la succession des années et la notion de cycle.
Avant le partage du gâteau, la carte individuelle est offerte à l’enfant qui la rapporte à la maison.
Et après notre Journée Académique de Formation avec Joëlle Gonthier, que se passe-t-il dans nos classes? Comment modifie-t-elle nos pratiques? Notre collègue Édith témoigne ici. Un grand merci à elle pour son partage.
La conférence « L’enseignement des Arts est-il autre chose qu’une situation problème? » m’a amené à mieux définir par où commencer avec des jeunes enfants: – leur apprendre à regarder, – leur donner les mots, – partir de leurs perceptions du monde réel, – leur permettre d’explorer et d’expérimenter – leur proposer des situations pour voir les objets autrement, – inventer, interagir pour commencer à faire bouger les apparences, les formes.
L’invitation « Le jeu du JE-NOUS » est une porte d’entrée, une zone de contact avec « quelque chose de l’art ». La rubrique « S’outiller » du site de la Grande Lessive permet une confrontation avec des images surprenantes, balayant différents champs plastiques. Je ne l’ai pas utilisé directement avec les enfants.
Ce que j’ai testé dans ma classe, Mes intentions pédagogiques
Expérimenter pour créer:
proposer un temps long depuis la rentrée jusqu’à la veille de l’étendage (3 semaines et demi)
programmer des demi-journées banalisées : lancement ou avancement des projets individuels ou collectifs
proposer des situations ouvertes dont se sont emparés les élèves les plus créatifs. J’ai accompagné leurs propositions et leur autonomie pour qu’ils mènent leurs projets individuels.
proposer des situations plus guidées pour les autres : des projets collectifs ont avancé et ont été rythmés par des séances de groupe.
Apprendre et réfléchir ensemble: des interactions, des points réguliers
pour suivre l’avancement des différents projets individuels ou collectifs
pour se répartir les tâches
pour faire émerger les besoins et tenter de trouver comment solutionner les problèmes rencontrés.
Créer des liens entre les différents domaines d’apprentissages:
choisir les albums, les chants et comptines
programmer les séances de lexique sur la thématique des vêtements
organiser des espace de jeux : habillage des mascottes, déguisements.
Pour commencer le travail de détournement, d’imagination, de résolution de problème et de création, j’ai organisé pour ma classe, dés la rentrée de la période 4, un premier étendage de vêtements et déguisements prêtés par l’AGEEM 21.
Consigne: pour participer une nouvelle fois à la Grande Lessive, nous allons transformer ou fabriquer des vêtements.
J’ai annoncé le thème aux familles qui sont nombreuses à participer à chaque édition. Je n’ai pas respecté la règle du travail par 3, mais on a joué tantôt seul ou tantôt à plusieurs. Nous avons reçu de l’aide d’enfants plus âgés ou d’adultes suite au pré-étendage. Cette idée nous avait été suggérée lors de la JAF, je ne l’avais jamais expérimentée.
PRE-ETENDAGE :
Lors de la manifestation du Carnaval de l’école, j’ai tenu un stand
explicatif pour embarquer les familles : affichage de la démarche du jeu du « Je-nous »
créatif pour inviter des enfants plus âgés ou des adultes, à participer à la résolution des problèmes qui se posaient aux enfants de la classe maternelle pour créer ou transformer des vêtements.
J’avais prévu un grand stock de matériel et apporté les projets en cours avec différentes demandes d’aide épinglées sur chaque projet.
Exemples de problèmes qu’il nous fallait résoudre:
qui saurait découper le tissu pour fabriquer le manteau du hibou ? (en référence à notre comptine)
qui peut nous aider à écrire les étiquettes des noms d’oiseaux pour le costume à plumes?
comment peut-on ajouter des manches au sac en papier qui nous sert à créer la veste de Carnaval de Bob? (en référence à l’album « Bulle et Bob se déguisent »)
BILAN
des projets à étendre tous différents, reflets de toutes les sensibilités: celle de chaque enfant a pu s’exprimer plus librement.
beaucoup de participation des familles: le pré-étendage a levé des blocages
des enfants impliqués et fiers de leur création personnelle exposée parmi les autres.
beaucoup de visites et d’échanges avec moi lors de l’exposition sur la créativité, sur la joie de participer
Je pense poursuivre cette approche de l’enseignement des activités artistiques en période 5 avec un autre projet: « Comment transformer des morceaux de tissu blanc pour en faire chacun un drapeau pour la danse de la fête de l’école? »
Notre collègue Edith nous détaille son projet. Merci à elle!
Fêter les 4 saisons de la classe dehors est une proposition innovée l’année dernière, par la Fabrique des Communs Pédagogiques. Elle vise à : – encourager à sortir avec les élèves – inciter de nouveaux collègues à se lancer – soutenir le déploiement de ces pratiques
Pour cette session, la pratique recommandée était la lecture à voix haute, dehors: la proposition est parrainée cette année, par Patrick Chamoiseau, auteur, dont le texte m’a donné les pistes pour travailler en pédagogie de projet à la préparation de notre « fête d’automne de la classe dehors ».
Voici quelques extraits de l’invitation :
« Lire dehors, c’est comprendre que la langue a besoin de l’air libre, de l’amitié du vent du risque de la pluie parfois…. » « Lire avec le vent, c’est entrer en contact créatif avec les forces et les couleurs de la voix, du chant, du murmure, du rire et du silence. » « ….c’est projeter la langue dans l’alchimie des langages du vivant.» « Je vous invite …à convoquer ….toutes les langues du monde. »
Les supports qui ont accompagné nos préparatifs :
Imiter le bruits des animaux et les bruits de notre quotidien : jeux sonores, bruits de bouche Faire le lien entre l’écrit et le son oralisé : écoute d’une lecture avec des onomatopées S’ouvrir à la diversité du monde : découverte de pays, drapeaux, traditions, paysage S’éveiller à la diversité linguistique : dire bonjour dans plusieurs langues
PROJET fin de Quinzaine « La fête d’automne de l’école dehors » Réaliser un spectacle dehors pour nos invités (dans la cour) Préparer des ateliers parents-enfants (dans la classe)
1/ Créer les décors pour transformer la cour en scène
un globe à poser au sol pour délimiter la zone de danse
des affiches pour représenter 21 pays et créer un fond de scène
des guirlandes de feuilles d’automne pour délimiter l’espace scénique
2/ Créer les invitations
utiliser la technique des marrons roulés dans la peinture
graphisme: contour de feuille et tracé de nervure
dessin libre
dictée à l’adulte
3/ Le spectacle
tous accueillent le public en dansant sur la chanson « Polyglotte » de Henri Dès: chorégraphie préparée lors de séances dehors
les enfants ne peuvent lire à voix haute, mais les Grands ont appris une poésie à réciter dehors « De l’autre côté »
les PS/MS vont chanter dehors une chanson d’automne dont les couplets ont été inventés à partir de la chanson originale : nous avions imaginé sonoriser cette comptine (orchestre bric à brac, composés d’éléments naturels à faire sonner dans divers récipients + roues de la pluie: mais les répétitions ce sont avérées trop compliquées à réaliser. Les enfants ont juste chanté « Un petit marron qui tombe » suivi d’autres noms de fruits d’automne ( les strobiles, les noisettes, les glands, les noix, les pommes de pin)
4/ les ateliers « parents-enfants »
Ils sont préparés en amont pour que les enfants soient autonomes et sachent ce qu’il y a à faire. Ainsi, ils peuvent partager ce temps avec leurs parents. Je suis libre de répondre aux questions ou faire parler les enfants de ce qu’ils ont appris, de ce qu’ils savent faire.
Atelier « couture » : support carton, laine et fils préparés par l’ATSEM
Atelier « lecture » : albums et documentaires sur la thématique de la diversité linguistique et culturelle, albums en langue étrangère
Atelier « jeu de société »: un jeu de collecte de glands
Atelier « création éphémère » à partir d’éléments naturels: les arbres en kapla: un marronnier, un noyer, un aulne, un chêne, un pin, un noisetier: en lien avec la chanson
Atelier « création éphémère » : manipulation de petits éléments sur support en tricot, aligner, créer des rythmes de formes ou couleurs, empiler, utiliser l’espace dedans ou autour, repérer le centre….
Atelier « dessin » à la craie: les trésors de la nature
Ma classe a participé de plusieurs façons à la Quinzaine de l’école maternelle.
Sur le temps scolaire
1/ Ouverture de la classe aux parents et, nouveau, aux élus : Assister aux différents temps pour apprendre et vivre ensemble. 2/ Rallye lecture à deux voix: Découvrir des albums ou chansons dans deux langues
3/ Participer et aider aux créations artistiques pour les décors de la fête de l’automne (invitations et affiches) assister aux préparations du spectacle (temps musical, temps chanté, temps dansé)
Hors temps scolaire: Rencontres pour parents et municipalités et autres collègues du Rpi et de la circo
17 novembre (sans les enfants): réunion sur l’école dehors «Quelles conditions pour apprendre en école dehors? » en présence d’une animatrice de l’OCCE
10 familles sur 17 dont certains sont venus en couple (et parfois avec enfants) J’ai imaginé deux temps d’immersion pour les parents:
15 minutes dehors le soir dans les rues autour de l’école: évoquer les lieux fréquentés par les enfants, chercher et rapporter un élément végétal (la bourse à pasteur)
15 minutes à l’intérieur: créer avec des éléments naturels Marrons et Posca blanc: décors pour une panière de la fête d’école dehors.
Un temps d’échanges pour faire émerger leurs ressentis, leurs questionnements sur ces temps proposés (surprenant, inquiétant, motivant…..ou pas) Mon idée était de faire émerger ensuite leurs craintes ou leurs questionnements par rapport aux sorties de leurs enfants, notamment concernant les conditions météorologiques
Un diaporama des différentes sorties proches ou plus lointaines en P1 et P2
27 novembre ( enfants et familles) pour terminer la quinzaine : « la fête d’automne de l’école dehors »
16 familles sur 17, avec les deux parents le plus souvent, les petits frères et sœurs, les grand-parents ou proche de la famille. Retrouvez le descriptif de cette fête d’automne dans cet article.
Fêter les 4 saisons de la classe dehors est une proposition innovée l’année dernière, par la Fabrique des Communs Pédagogiques. Elle vise à : – encourager à sortir avec les élèves – inciter de nouveaux collègues à se lancer – soutenir le déploiement de ces pratiques
Dans le cadre des 10 jours sans trop d’écran de son école et pendant la quinzaine de la maternelle, Johane et l’équipe de l’école ont proposé aux familles d’emmener Pipouette (la mascotte du dispositif Moins de Trois Ans mais que les autres enfants connaissent) visiter le quartier en photos.
L’objectif était de proposer aux familles de sortir avec leurs enfants dehors (lutte contre la sédentarité), de valoriser le quartier en mettant en avant différents lieux adaptés aux enfants et aussi de renforcer le lien école/ familles.
Pipouette a été décorée par les enfants dans les classes de Moyens/Grands. Elle est partie dans les familles accompagnée de son livret explicatif.
Toutes les photos envoyées de Pipouette dans les différents lieux du quartier étaient affichées dans l’école au fur et à mesure de leur arrivée.
Partagez à votre tour vos projets avec nous! Ensemble, faisons briller l’école maternelle! Envoyez à ageem21@gmail.com vos photos et descriptif, nous mettrons en ligne votre article.
Notre collègue Virginie nous partage une de ses actions pendant la Quinzaine de l'école maternelle : mettre en route le projet "sacs à histoires"
Ces sacs à histoires sont constitués des histoires lues pendant la première période avec des activités découvertes également en classe. Les sacs vont dans les familles et permettent aux enfants de revivre avec leurs parents le plaisir d’écouter une histoire, de la raconter. Ils peuvent montrer ce qu’ils ont découvert à l’école.
Nos collègues de l'école maternelle de Devosge à Dijon nous partagent leur programme de Quinzaine. Merci à eux!
Plusieurs temps permettent aux familles de participer à cette quinzaine dans les 5 classes : – construction de cabanes en école du dehors – conter raconter dans sa langue maternelle ( lien avec le projet de circonscription) – jouons avec les familles : jeux de société , jeu de faire semblant – lecture de contes – participation des parents lors de la chorale MS GS – peinture et arts plastiques avec les parents – café parents : rencontre avec les professionnels RASED, maison des familles MJC, référente de parcours PRE
École dehors : coopérer pour fabriquer des cabanes
Conte
Une mamie est venue raconter « la princesse au petit pois »
Chorale
Café parents
Arts plastiques: peindre l’histoire des 3 petits cochons à la manière d’Hervé Tullet
Notre collègue Raphaëlle nous partage son temps de vernissage d'exposition à la médiathèque du village avec les familles. Merci à elle!
L’exposition porte sur un travail fait en première période. Après de nombreuses lectures sur les monstres, les élèves ont créé leur monstre avec du matériel mis à disposition. Puis en dictée à l’adulte, chacun a parlé de son monstre.
Ce projet a été installé à la médiathèque en début de Quinzaine de l’Ecole Maternelle et les familles ont été invitées au vernissage de l’exposition ce vendredi 14 novembre.
Les enfants ont cuisiné pour l’occasion le matin pour alimenter le buffet. Les familles sont venues nombreuses et les enfants ont été fiers de partager leur travail.
Notre collègue Cécile nous partage ses actions d'ouverture aux parents pendant la Quinzaine. Merci à elle!
Les familles ont été invitées pendant les activités de classe dont un temps d’école dehors et pour un temps convivial de clôture.
En classe dehors, plusieurs activités ont été partagées: relais couleurs, dessin d’observation, frottage d’écorce, loup glacé, 123 soleil et mandala collectif.
En route pour l’école dehorsmandala collectifdessin d’observationloup glacé1 2 3 soleilfrottage d’écorcerelais couleurs
Lors du temps de clôture, les parents ont pu peindre avec leur enfant une silhouette d’inspiration Keith Haring. La classe avait travaillé à partir d’un album « Les couleurs de demain ». Les enfants ont enrichi en classe, les jours suivants, les silhouettes avec du graphisme au feutre noir et ont ainsi constitué leur affiche de quinzaine 2024.
