Et après notre Journée Académique de Formation avec Joëlle Gonthier, que se passe-t-il dans nos classes? Comment modifie-t-elle nos pratiques? 
Notre collègue Édith témoigne ici. Un grand merci à elle pour son partage. 

Habituée à participer à la Grande Lessive depuis plus de 10 ans, j’ai profité des 6 heures de la Journée Académique de Formation organisée par l’AGEEM, en présence de Mme Joelle Gonthier, le 31 janvier, pour vivre et faire vivre une autre organisation autour de cet événement attendu en classe et dans les familles. 

Apports de la JAF

La conférence « L’enseignement des Arts est-il autre chose qu’une situation problème? » m’a amené à mieux définir par où commencer avec des jeunes enfants:
– leur apprendre à regarder,
– leur donner les mots,
– partir de leurs perceptions du monde réel,
– leur permettre d’explorer et d’expérimenter
– leur proposer des situations pour voir les objets autrement,
– inventer, interagir pour commencer à faire bouger les apparences, les formes. 

L’invitation « Le jeu du JE-NOUS » est une porte d’entrée, une zone de contact avec « quelque chose de l’art ». La rubrique « S’outiller » du site de la Grande Lessive permet une confrontation avec  des images surprenantes, balayant différents champs plastiques. Je ne l’ai pas utilisé directement avec les enfants. 

L’atelier de pratique qui a suivi la conférence, nous a fait vivre, en groupe de trois, la transformation d’un vêtement, la création d’un texte et d’une image. 

Ce que j’ai testé dans ma classe,
Mes intentions pédagogiques

Expérimenter pour créer: 

• proposer un temps long depuis la rentrée jusqu’à la veille de l’étendage (3 semaines et demi)
• programmer des  demi-journées banalisées : lancement ou avancement des projets individuels ou collectifs
• proposer des situations ouvertes dont se sont emparés les élèves les plus créatifs. J’ai accompagné leurs propositions et leur autonomie pour qu’ils mènent leurs projets individuels.
• proposer des situations plus guidées pour les autres : des projets collectifs ont avancé et ont été rythmés par des séances de groupe. 

Apprendre et réfléchir ensemble: des interactions, des points réguliers

• pour suivre l’avancement des différents projets individuels ou collectifs
• pour se répartir les tâches
• pour faire émerger les besoins et tenter de trouver comment solutionner les problèmes rencontrés.

Créer des liens entre les différents domaines d’apprentissages: 

• choisir les albums, les chants et comptines
• programmer les séances de lexique sur la thématique des vêtements
• organiser des espace de jeux : habillage des mascottes, déguisements.

Pour commencer le travail de détournement, d’imagination, de résolution de problème et de création, j’ai organisé pour ma classe, dés la rentrée de la période 4,  un premier étendage de vêtements et déguisements prêtés par l’AGEEM 21. 

Consigne: pour participer une nouvelle fois à la Grande Lessive, nous allons transformer ou fabriquer des vêtements.

J’ai annoncé le thème aux familles qui sont nombreuses à participer à chaque édition. Je n’ai pas respecté la règle du travail par 3, mais on a joué tantôt seul ou tantôt à plusieurs. Nous avons reçu de l’aide d’enfants plus âgés ou d’adultes suite au pré-étendage. Cette idée nous avait été suggérée lors de la JAF, je ne l’avais jamais expérimentée.

PRE-ETENDAGE : 

Lors de la manifestation du Carnaval de l’école, j’ai tenu un stand

• explicatif pour embarquer les familles : affichage de la démarche du jeu du « Je-nous »
• créatif pour inviter des enfants plus âgés ou des adultes, à participer à la résolution des problèmes qui se posaient aux enfants de la classe maternelle pour créer ou transformer des vêtements. 

J’avais prévu un grand stock de matériel et apporté les projets en cours avec différentes demandes d’aide épinglées sur chaque projet. 

Exemples de problèmes qu’il nous fallait résoudre: 

• qui saurait découper le tissu pour fabriquer le manteau du hibou ? (en référence à notre comptine)
• qui peut nous aider à écrire les étiquettes des noms d’oiseaux pour le costume à plumes?
• comment peut-on ajouter des manches au sac en papier qui nous sert à créer la veste de Carnaval de Bob? (en référence à l’album « Bulle et Bob se déguisent »)

BILAN

• des projets à étendre tous différents, reflets de toutes les sensibilités: celle de chaque enfant a pu s’exprimer plus librement. 
• beaucoup de participation des familles: le pré-étendage a levé des blocages
• des enfants impliqués et fiers de leur création personnelle exposée parmi les autres. 
• beaucoup de visites et d’échanges avec moi lors de l’exposition sur la créativité, sur la joie de participer

Je pense poursuivre cette approche de l’enseignement des activités artistiques en période 5 avec un autre projet:
« Comment transformer des morceaux de tissu blanc pour en faire chacun un drapeau pour la danse de la fête de l’école? »